EFTER
Tak for jeres besøg!
Her finder I et efterforløb, der kan bruges på skolen til at samle elevernes oplevelser fra besøget i Deep Forest Art Land.
Med udgangspunkt i mødet med Thoreaus hytte arbejder eleverne med at sætte ord på det, de har oplevet, og de tanker besøget har sat i gang. Gennem samtale, samarbejde og refleksion undersøger de, hvad det vil sige at leve enkelt, hvad det vil sige at leve godt, og hvordan Thoreaus idéer kan spejles i deres eget liv.
Forløbet bygger bro mellem oplevelse og erkendelse og bevæger sig fra mødet i naturen til personlig refleksion og videre til dialog i klassen.
Om forløbet
Klassetrin: 0.–5. klasse
Varighed: ca. 45–60 minutter
Sted: I klasselokalet
Materialer
- Barometerkort - download her
- Kopiark til 0.–2. klasse: Thoreaus Hytte download her
- Karton til 3.–5. klasse (ét ark pr. gruppe)
- Sakse og lim
Forløbets opbygning
Forløbet bevæger sig fra fælles oplevelse til refleksion og samtale.
Eleverne genkalder deres oplevelser fra skoven og arbejder derefter med at vælge, hvad der er vigtigt for dem. Gennem dialog og samarbejde udvikler de deres valg og bliver opmærksomme på ligheder og forskelle. Forløbet afsluttes med en fælles samtale om, hvad man har brug for for at klare sig – og hvad der gør et liv godt.
Refleksioner
Deep Forest Art Land ønsker at eleverne:
• genkalder og sætter ord på deres oplevelser
• arbejder med at vælge, prioritere og begrunde det, der er vigtigt for dem
• bliver opmærksomme på ligheder og forskelle i deres valg
• deltager i samtaler, lytter og bygger videre på hinandens perspektiver
Forløbet understøtter elevernes arbejde med mundtlig kommunikation, refleksion og deltagelse i dialog.
Baggrundsinformation
-
Henry David Thoreau (1817–1862) var en amerikansk forfatter og filosof. I 1845 flyttede han ud i en lille hytte i skoven ved Walden Pond for at undersøge et enkelt spørgsmål:
Hvad skal der egentlig til for at leve et godt liv?
Hans erfaringer beskrev han senere i bogen Walden. Thoreaus tanker kredser blandt andet om enkelhed, naturens betydning, frihed og nærvær.
-
I Deep Forest Art Land besøgte I den en kunstnerisk fortolkning af Thoreaus hytte, skabt af Søren Taaning og bygget af MONSTRUM.
Hytten har samme dimensioner som Thoreaus oprindelige hytte, men er skabt som en fortolkning. Den fungerer som et møde mellem kunst, natur og filosofi og inviterer til refleksion over, hvad der er nødvendigt for at leve godt.
Tilbage til skoven
Start med at vende tilbage til oplevelsen i skoven.
Eleverne taler to og to om
• hvad de husker
• hvad de lagde mærke til
• hvordan det var at være der.
Saml op i klassen og lad eleverne dele deres oplevelser.
Genbesøg fortællingen om Thoreau, der flyttede ud i skoven.
Hvad er vigtigt?
I denne øvelse undersøger eleverne, hvad der er vigtigt for dem. Der er ikke ét rigtigt svar.
Eleverne vælger, begrunder og lytter til hinanden – og opdager, at deres valg kan være forskellige.
Undervejs fungerer øvelsen som et fælles barometer:
Hvad vægter vi?
Og hvorfor?
Fortælling
Start med at skabe en fælles forestilling:
Bed eleverne finde ro.
De kan sidde med lukkede øjne, hvis det giver mening.
Læs op:
Forestil jer, at I går ind i skoven.
I bevæger jer længere og længere ind mellem træerne.Underlaget ændrer sig under jeres fødder.
Lydene bliver anderledes.
Luften føles anderledes.Foran jer ligger en lille hytte.
Forestil jer nu, at I skal bo der.
Alene.
I en hel måned.Der er ingen strøm i hytten.
Ingen skærme.I har mad nok.
Men alt andet skal I selv finde ud af.
Hvad har I brug for?
Og hvordan vil I leve der?
Barometerkortene
Eleverne får hver et ark med de 12 kort foran sig.
Gå kortene igennem sammen.
Tal om, hvad de forestiller og hvad de kan bruges til i livet i hytten.
Et tæppe kan holde én varm.
En økse kan bruges til at hugge brænde.
Tændstikker kan bruges til at tænde ild.
Et fotografi kan være noget, man kigger på, når man savner nogen.
Et instrument kan bruges til at skabe lyd og holde sig selv med selskab.
Undervejs er det vigtigt at spørge:
• Hvorfor kunne netop den ting være vigtig at have med?
Lad eleverne tænke over, hvad de selv ville få brug for, hvis de skulle bo alene i hytten.
Spørgsmålstegnet giver mulighed for at tilføje noget, der er vigtigt for én selv.
I 0.–2. klasse arbejder eleverne med at vælge, fortælle og skabe deres egne løsninger.
I 3.–5. klasse arbejder eleverne videre med at prioritere, forhandle og blive enige i fællesskab.
Vælg det spor, der passer til jeres klasse.
0.–2. klasse
Vælg det vigtigste
Eleverne klipper kortene ud.
Individuelt vælger de tre, som de synes er vigtigst at have med i hytten. De beholder stadig de andre kort til senere.
Bed eleverne overveje:
- Hvad er vigtigst for mig?
- Hvad ville jeg savne?
- Hvad gør mig tryg eller glad.
Husk dem gerne på, at er ikke ét rigtigt svar.
Tal sammen
Eleverne sættes sammen to og to.
De skiftes til at vise deres kort og fortælles, hvorfor de har valgt dem.
Bed dem lægge mærke til:
- Har vi valgt noget forskellige? Har vi valgt det samme?
Vælg flere
Elever får hver et kopiark med Thoreaus Hytte.
Nu skal de individuelt vælge yderligere tre kort, som repræsenterer noget, de vil have med i hytten.
Igen skal de tænke over hvorfor.
Når, de har valgt, skal de lime alle 6 kort på kopiarket med Thoeraus Hytte.
Støt elever i at fastholde deres egne valg.
De kan farvelægge Thoreaus Hytte, mens klassekammerater arbejder færdigt.
Fælles samtale
Nu tages en opsamling i klassen.
Spørg:
- Hvilke ting går igen hos flere?
- Hvad er forskelligt?
Lad dem gerne dele med klassen, hvorfor de har valgt de 6 kort.
Sammen kan klassen vælge 6 kort i fællesskab og tegne eller skrive dem på tavlen.
Tal derefer sammen
- Hvad har man brug for for at klare sig?
- Hvad gør det rart at være ude i skoven?
- Er der noget, man godt kunne undvære?
- Er der noget, man ville blive ked af ikke at have?
- Er det, det samme for alle?
Afsluttende
Eleverne kan farvelægge tegningerne færdige, hænge dem op i klassen som et fælles minde eller tage dem med hjem.
3.–5. klasse
Vælg det vigtigste
Eleverne klipper kortene ud.
De vælger hver især seks kort, som de synes er vigtigst at have med i hytten.
Giv tid til, at eleverne kan tænke sig om.
Bed dem overveje:
- Hvad er vigtigst for mig?
- Hvad ville jeg savne?
- Hvad kunne jeg undvære?
Tal sammen
Eleverne arbejder sammen i makkerpar.
De viser deres valg til hinanden og forklarer, hvorfor de har valgt netop disse kort.
Lav et barometer
Sammen laver makkerparret et fælles barometer.
De lægger kortene i en rækkefølge fra mest vigtigt til mindst vigtigt.
Det vigtigste kort ligger øverst.
Eleverne skal blive enige undervejs og begrunde deres valg.
• Var der noget, I var uenige om?
Bliv enige i gruppen
To makkerpar sættes sammen til en gruppe på seks elever.
Grupperne præsenterer deres barometre for hinanden.
Herefter laver gruppen ét fælles barometer.
De lægger kortene i en ny rækkefølge og bliver enige om prioriteringen.
Sæt det op
Grupperne får et stykke karton.
De klipper kartonen i tre strimler på det lange led, taper dem sammen til et langt ark og limer kortene på i rækkefølge – det vigtigste øverst og derefter nedad.
Hæng barometrene op i klassen.
Eleverne går rundt og ser hinandens prioriteringer.
Fælles samtale
Brug gruppernes barometre og spørgsmålene som retningslinje og suppler gerne med jeres egne, som opstår i samtalen. Giv gerne tid til eleverne kan tale sammen med en makker ved de enkelte spørgsmål inden I tager det i plenum.
Tal om ligheder og forskelle:
- Var noget øverst ét sted – men nederst et andet?
- Er der noget som alle eller de fleste har prioriteret højt?
Spørg ind til deres valg:
- Hvad fandt I på til det tomme kort med spørgsmålstegnet?
- Var der noget, I var uenige om?
- Hvad har man brug for for at klare sig?
- Hvad gør livet godt?
- Hvordan kan noget som hygge eller underholdning være lige så vigtigt som mad og varme?
Afrunding
- Hvad er et godt liv – for jer?
- Kan man have nok? Eller vil man altid gerne have mere?
- Hvornår har man nok?
Tak for denne gang
Vi er glade for jeres engagement og håber, I har lyst til at besøge os igen i Deep Forest Art Land.